تحقیق آزمایشها در سینتیک شیمیایی میکروسکوپی

تحقیق آزمایشها در سینتیک شیمیایی میکروسکوپی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 35
حجم فایل: 71 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 35 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏2
‏معرفی
‏آزمایشها در سینتیک شیمیایی میکروسکوپی دو هدف عمومی دارد. هدف اول عبارت است از خصوصیات و تأکید جزئیات مکانیسم پیچیده در مراحل شیمیایی پیچیده. در این مطالعات آزمایشگر به اندازه‌گیری بسیاری خصوصیات واکنش مانند وابستگی سرعت واکنش به غلظت و دما، هویت گونه‌‌‌‌‌‌‌‌‌های حاضر در سیستم و غلظت آنها و وابستگی‌‌‌های زمان و یا وسعت فرآیند واکنش تلاش می‌‌‌کند.
‏چنین اندازه‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌گیریهای، میزانی و معیاری یرای تست کردن مدل مورد اندازه‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌گیری در مکانیسم واکنش تأمین می‌‌‌‌‌کند. اعتبار مکانیسم می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌تواند با داده های مشاهده شده آزمایش تست شود. مثلاَ به وسیله انتقال شرط اصلی مکانیسم به مدل ریاضی پیشگوئیها ایجاد می شوندتا ببینیم هر مدل با راه‌های آزمایش جدید و قدیم سازگار است یا نه؟
‏1
‏2
‏معرفی
‏آزمایشها در سینتیک شیمیایی میکروسکوپی دو هدف عمومی دارد. هدف اول عبارت است از خصوصیات و تأکید جزئیات مکانیسم پیچیده در مراحل شیمیایی پیچیده. در این مطالعات آزمایشگر به اندازه‌گیری بسیاری خصوصیات واکنش مانند وابستگی سرعت واکنش به غلظت و دما، هویت گونه‌‌‌‌‌‌‌‌‌های حاضر در سیستم و غلظت آنها و وابستگی‌‌‌های زمان و یا وسعت فرآیند واکنش تلاش می‌‌‌کند.
‏چنین اندازه‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌گیریهای، میزانی و معیاری یرای تست کردن مدل مورد اندازه‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌گیری در مکانیسم واکنش تأمین می‌‌‌‌‌کند. اعتبار مکانیسم می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌تواند با داده های مشاهده شده آزمایش تست شود. مثلاَ به وسیله انتقال شرط اصلی مکانیسم به مدل ریاضی پیشگوئیها ایجاد می شوندتا ببینیم هر مدل با راه‌های آزمایش جدید و قدیم سازگار است یا نه؟
‏1
‏3
‏مرحله بعدی سازگار کردن مکانیسم پیچیده در نظر گرفته شده با دادة آزمایشی است.
‏یکبار پارامترهای جدید سرعت در نظر گرفته می شوند و کفایت مکانیسم به وسیله مشاهده انحرافات پیشگویی نتایج آزمایش تست می شود یک روش شامل اندازه گیری ثابتهای سرعت در شرایط اولیه غلظت متفاوت است. اگر مدل مورد نظر درست باشد مقدار ثابت سرعت تحت تغییرات ثابت خواهد بود و اگر مدل نامناسب باشد یک مکانیسم جدید باید در نظر گرفته شودکه شامل داده های آزمایشی جدید است هدف دوم آزمایشات در سینتیک شیمیایی ماکروسکوپی مطالعه سینتیک واکنشهای بنیادی مشخص است. این مطالعات داده‌های سرعت را برای مراحل بنیادی آماده می‌‌‌‌کند. در طرح آزمایشی یک واکنش تک مرحله‌‌‌‌ای در مکانیسم واکنشهای پیچیده مطالعه می‌‌شودچنین مطالعاتی در حد وسیعی ممکن هستند زیرا پیشرفت وسیعی در ردیابی مسیر حد واسطهای کوتاه مدت آزمایش به وسیله اسپکترو سکوپی صورت گرفته است. هدف ما در این فصل معرفی مفاهیم پایه اندازه‌گیری سنتیکی و نشان دادن اینکه چطور اطلاعات ثابت سرعتها تعیین می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌شود. در بحث ارزیابی ثابتها برای مراحل بنیادی بوسیله اندازه‌‌‌‌‌‌‌گیری مشاهدات روی سیستمهای پیچیده نمی‌‌‌توان تأکید کرد زیرا دانستن خطاهای آزمایشگاهی به واقعیت ارزیابی داده ها اشاره دارند.
‏1
‏3

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

جلوگیری از طلاق  با کاندوم خاردار سیلیکونی دائمی

تحقیق تقویت نوشتن املای فارسی در دوره ی ابتدایی ( ورد)

تحقیق تقویت نوشتن املای فارسی در دوره ی ابتدایی ( ورد)

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .docx
تعداد صفحات: 7
حجم فایل: 31 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 7 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

1
‏تقویت‏ ‏نوشتن‏ ‏املای‏ ‏فارسی‏ ‏در‏ ‏دوره‏ ‏ی‏ ‏ابتدایی
‏مقطع‏ ‏ابتدایی‏ ‏زیر‏ ‏بنای‏ ‏مقاطع‏ ‏دیگر‏ ‏تحصیلی‏ ‏می‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏مقطع‏ ‏ابتدایی‏ ‏نیز‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏اساس‏ ‏پایه‏ ‏های‏ ‏دیگر‏ ‏می‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏هر‏ ‏چقدر‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏پایه‏ ‏بهتر‏ ‏آموزش‏ ‏ببینند‏ ‏در‏ ‏پایه‏ ‏های‏ ‏دیگر‏ ‏راحت‏ ‏تر‏ ‏هستند‏ ‏و‏ ‏بالعکس‏ ; ‏در‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏دو‏ ‏درس‏ ‏ریاضی‏ ‏و‏ ‏فارسی‏ ( ‏قرائت‏ ‏فارسی‏ ‏و‏ ‏املای‏ ‏فارسی‏ ) ‏کلیدی‏ ‏هستند‏ ‏و‏ ‏بیشترین‏ ‏ساعات‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏دو‏ ‏درس‏ ‏اختصاص‏ ‏می‏ ‏یابد‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏بین‏ ‏دو‏ ‏درس‏ ‏ذکر‏ ‏شده‏ ‏درس‏ ‏فارسی‏ ‏از‏ ‏اهمیت‏ ‏دو‏ ‏چندانی‏ ‏برخوردار‏ ‏می‏ ‏باشد‏. ‏به‏ ‏طوری‏ ‏که‏ ‏بدون‏ ‏یادگیری‏ ‏درس‏ ‏فارسی‏ ‏،‏ ‏یادگیری‏ ‏دروس‏ ‏دیگر‏ ‏تقریبا‏ ‏غیر‏ ‏ممکن‏ ‏می‏ ‏باشد‏. ‏چندین‏ ‏بار‏ ‏بود‏ ‏که‏ ‏آموزگار‏ ‏پایه‏ ‏دوم‏ ‏از‏ ‏وضعیت‏ ‏تحصیلی‏ ‏دو‏ ‏دانش‏ ‏آموز‏ ‏ابراز‏ ‏نگرانی‏ ‏می‏ ‏کرد‏ ‏و‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏حد‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏هم‏ ‏نمی‏ ‏دانست‏ . ‏از‏ ‏عدم‏ ‏پیشرفت‏ ‏تحصیلی‏ ‏آنان‏ ‏صحبت‏ ‏می‏ ‏کرد‏; ‏مدیر‏ ‏مدرسه‏ ‏با‏ ‏اولیای‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏ذکر‏ ‏شده‏ ‏،‏ ‏مشاوراتی‏ ‏را‏ ‏بعمل‏ ‏آورد‏ . ‏قرار‏ ‏شد‏ ‏آنان‏ ‏به‏ ‏فرندان‏ ‏خود‏ ‏کمک‏ ‏کنند‏ ‏و‏ ‏همگام‏ ‏با‏ ‏معلم‏ ‏درس‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏تکرار‏ ‏و‏ ‏تمرین‏ ‏کنند‏.‏بعد‏ ‏از‏ ‏گذشت‏ ‏یک‏ ‏ماه‏ ‏،‏ ‏متاسفانه‏ ‏پیشرفتی‏ ‏حاصل‏ ‏نشد‏ ‏در‏ ‏جلسه‏ ‏شورای‏ ‏معلمان‏ ‏وضعیت‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏مذکورمورد‏ ‏بحث‏ ‏قرار‏ ‏گرفت‏ . ‏پیشنهادهایی‏ ‏ارائه‏ ‏گردید‏ ‏و‏ ‏بنده‏ ‏را‏ ‏مامور‏ ‏رسیدگی‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏نمودند‏ ‏،‏ ‏من‏ ‏هم‏ ‏با‏ ‏بررسی‏ ‏نمرات‏ ‏سال‏ ‏گذشته‏ ‏آنان‏ ‏و‏ ‏مشاوره‏ ‏با‏ ‏والدین‏ ‏و‏ ‏معلم‏ ‏پایه‏ ‏دوم‏ ‏آنان‏ ‏مطالبی‏ ‏را‏ ‏جمع‏ ‏آوری‏ ‏نمودم.
‏تجزیه‏ ‏و‏ ‏تحلیل‏ ‏اطلاعات
‏پس‏ ‏از‏ ‏مطالعه‏ ‏نمرات‏ ‏و‏ ‏مشاوراتی‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏معلم‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏،‏ ‏دوم‏ ‏و‏ ‏والدین‏ ‏این‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏صورت‏ ‏گرفت‏ ‏و‏ ‏راه‏ ‏های‏ ‏متعددی‏ ‏جهت‏ ‏تقویت‏ ‏املای‏ ‏آنان‏ ‏مورد‏ ‏بررسی‏ ‏قرار‏ ‏گرفت‏ ‏و‏ ‏خلاصه‏ ‏یافته‏ ‏های‏ ‏حاصل‏ ‏از‏ ‏تجزیه‏ ‏و‏ ‏تحلیل‏ ‏به‏ ‏شرح‏ ‏زیر‏ ‏تدوین‏ ‏گردید.
‏برخی‏ ‏از‏ ‏علل‏ ‏ضعف‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏املا‏»‏ » ‏از‏ ‏این‏ ‏قرار‏ ‏بود :
- ‏بیش‏ ‏از‏ ‏دو‏ ‏سوم‏ ‏حروف‏ ‏الفبای‏ ‏فارسی‏ ‏را‏ ‏نمی‏ ‏شناختند‏ ‏و‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏هم‏ ‏اشتباه‏ ‏می‏ ‏گرفتند.
2
- ‏نظر‏ ‏به‏ ‏سن‏ ‏بالای‏ ‏معلم‏ ‏پایه‏ ‏اول‏( ‏بیش‏ ‏از‏ 20 ‏سال‏ ‏سابقه‏ ‏تدریس‏ ) ‏و‏ ‏عدم‏ ‏علاقه‏ ‏به‏ ‏تدریس‏ ‏در‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏،‏ ‏در‏ ‏انجام‏ ‏تمرین‏ ‏و‏ ‏تکرار‏ ‏هجاها‏ ‏در‏ ‏سر‏ ‏کلاس‏ ‏کوتاهی‏ ‏شده‏ ‏بود.
- ‏معلم‏ ‏پایه‏ ‏اول‏ ‏علل‏ ‏اصلی‏ ‏ضعف‏ ‏آنان‏ ‏را‏ ‏،‏ ‏غیبت‏ ‏ها‏ ‏بیش‏ ‏از‏ ‏اندازه‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏ذکر‏ ‏کردند.
- ‏تحصیلات‏ ‏کم‏ ‏والدین‏ (‏زیر‏ ‏پنجم‏ ‏ابتدایی‏) ‏و‏ ‏ضعف‏ ‏آگاهی
‏آنها‏ ‏جهت‏ ‏رسیدگی‏ ‏به‏ ‏درس‏ ‏فرزندشان‏ ‏متناسب‏ ‏با‏ ‏نیاز‏ ‏آنها،‏ ‏یکی‏ ‏دیگر‏ ‏از‏ ‏علل‏ ‏ضعف‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏می‏ ‏باشد.
‏مراحل‏ ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏دارای‏ ‏پنج‏ ‏مرحله‏ ‏مجزاست :
‏1- ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏غیر‏ ‏فعال‏ ( ‏رونوسی‏ )2- ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏نیمه‏ ‏فعال‏ ( ‏املا‏»‏ )3- ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏فعال‏ ‏پایه‏ ‏یک‏ ( ‏کلمه‏ ‏سازی‏ ‏ 4- ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏فعال‏ ‏پایه‏ ‏دو‏( ‏جمله‏ ‏سازی‏)5- ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏فعال‏ (‏خلاق‏ )‏انشا‏»‏ ‏و‏ ‏انواع‏ ‏آن
‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏مشکل‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏مرحله‏ ‏آموزش‏ ‏نوشتن‏ ‏نیمه‏ ‏فعال‏ (‏املا‏»‏) ‏است‏ ‏به‏ ‏آموزش‏ ‏املا‏»‏ ‏می‏ ‏پردازیم‏. ‏مهارت‏ ‏املا‏»‏ ‏نویسی‏ ‏به‏ ‏معنی‏ ‏توانایی‏ ‏جانشین‏ ‏کردن‏ ‏صحیح‏ ‏صورت‏ ‏نوشتاری‏ ‏حروف‏ ‏،‏ ‏کلمات‏ ‏و‏ ‏جمله‏ ‏ها‏ ‏به‏ ‏جای‏ ‏صورت‏ ‏آوایی‏ ‏آنهاست‏. ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏باید‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏مهارت‏ ‏دست‏ ‏یابند‏ ‏تا‏ ‏بتوانند‏ ‏به‏ ‏خوبی‏ ‏بین‏ ‏صورت‏ ‏تلفظی‏ ‏کلمه‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏حروف‏ ‏سازنده‏ ‏آن‏ ‏ها‏ ‏پیوند‏ ‏مناسبی‏ ‏برقرار‏ ‏کنند‏ ‏بدین‏ ‏ترتیب‏ ‏زمینه‏ ‏لازم‏ ‏برای‏ ‏پیشرفت‏ ‏آنان‏ ‏در‏ ‏درس‏ ‏های‏ ‏جمله‏ ‏نویسی،‏ ‏انشا‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏کلی‏ ‏مهارت‏ ‏نوشتن‏ ‏بهتر‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏شود،‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏هنگام‏ ‏نوشتن‏ ‏املا‏»‏ ‏باید‏ ‏نکاتی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏باره‏ ‏صداهایی‏ ‏که‏ ‏بوسیله‏ ‏معلم‏ ‏در‏ ‏قالب‏ ‏کلمات‏ ‏و‏ ‏جمله‏ ‏ها‏ ‏بر‏ ‏زبان‏ ‏جاری‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏رعایت‏ ‏نمایند‏ : ‏الف‏) ‏صداها‏ ‏را‏ ‏خوب‏ ‏بشنوند‏ ‏،کلمه‏ ‏را‏ ‏کاملا‏»‏ ‏تشخیص‏ ‏داده‏ ‏و‏ ‏درک‏ ‏کنند‏. ‏ب‏) ‏کلمات‏ ‏را‏ ‏خوب‏ ‏تشخیص‏ ‏دهند‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏خاطر‏ ‏بیاورند‏ ‏و‏ ‏تصویر‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏مجسم‏ ‏کنند‏ ‏و‏ ‏همچنین‏ ‏کلمه‏ ‏صحیح‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏ذهنشان‏ ‏بازشناسی‏ ‏کنند‏. ‏ج‏) ‏کلمات‏ ‏را‏ ‏درست‏ ‏بنویسند‏ ‏،‏ ‏حروف‏ ‏سازنده‏ ‏کلمه‏ ‏را‏ ‏صحیح‏ ‏بنویسند‏ ‏و‏ ‏کلمه‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏درستی‏ ‏بازنویسی‏ ‏کنند‏ ‏واز‏ ‏توالی‏ ‏حروف‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏مناسب‏ ‏استفاده‏ ‏کنند .
3
‏اشکالات‏ ‏املا‏»‏ئی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏دیدگاه‏ ‏زبان‏ ‏شناختی‏ ‏بر‏ ‏اثر‏ ‏اشکالات‏ ‏رسم‏ ‏الخطی‏ ‏،‏ ‏تاثیر‏ ‏لهجه‏ ‏و‏ ‏گویش‏ ‏محلی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏و‏ ‏فرایندهای‏ ‏آوایی‏ ‏حذف‏ ‏،‏ ‏تبدیل‏ ‏،‏ ‏افزایش‏ ‏و‏ ‏قلب‏ ‏به‏ ‏وجود‏ ‏می‏ ‏آیند‏ ‏از‏ ‏دیدگاه‏ ‏روان‏ ‏شناختی‏ ‏از‏ ‏موارد‏ ‏زیر‏ ‏سرچشمه‏ ‏می‏ ‏گیرند‏ : ‏الف‏) ‏ضعف‏ ‏در‏ ‏حساسیت‏ ‏شنوایی‏ ‏،‏ ‏مثال‏ : ‏ژاله‏ - ‏جاله‏ ‏،‏ ‏ب‏) ‏ضعف‏ ‏در‏ ‏حافظه‏ ‏شنوایی‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏جا‏ ‏انداختن‏ ‏کلمات‏ ‏،‏ ‏ج‏) ‏ضعف‏ ‏در‏ ‏حافظه‏ ‏دیداری‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏حیله‏ - ‏هیله‏ ‏،‏ ‏د‏) ‏ضعف‏ ‏در‏ ‏حافظه‏ ‏توالی‏ ‏دیداری‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏مادر‏ - ‏مارد‏ 5) ‏قرینه‏ ‏نویسی‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏دید‏ ‏،و‏) ‏وارونه‏ ‏نویسی‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏دید‏ ‏،ز‏) ‏عدم‏ ‏دقت‏ ‏،‏ ‏مثال‏ : ‏گندم‏ - ‏کندم‏ ‏،ح‏)‏نارسا‏ ‏نویسی‏ ‏،‏ ‏مثال‏ ‏رستم‏ - ‏رسم
‏روش‏ ‏تدریس‏ ‏املا
»‏املا‏»‏ ‏یعنی‏ ‏نوشتن‏ ‏مطلبی‏ ‏که‏ ‏دیگری‏ ‏بگوید‏ ‏یا‏ ‏بخواند‏ . ‏درس‏ ‏املا‏»‏ ‏در‏ ‏برنامه‏ ‏آموزشی‏ ‏دوره‏ ‏ابتدایی‏ ‏این‏ ‏اهداف‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏بر‏ ‏می‏ ‏گیرد:
‏1- ‏آموزش‏ ‏صورت‏ ‏صحیح‏ ‏نوشتاری‏ ‏کلمه‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏جمله‏ ‏های‏ ‏زبان‏ ‏فارسی
‏2- ‏تشخیص‏ ‏اشکالات‏ ‏املایی‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏و‏ ‏رفع‏ ‏آنها
‏3 -‏تمرین‏ ‏آموخته‏ ‏های‏ ‏نوشتاری‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏در‏ ‏رونویسی.
‏بدیهی‏ ‏است‏ ‏با‏ ‏نوشتاری‏ ‏که‏ ‏با‏ ‏غلط‏ ‏های‏ ‏املایی‏ ‏همراه‏ ‏باشد‏ ‏ارتباط‏ ‏زبانی‏ ‏بین‏ ‏افراد‏ ‏جامعه‏ ‏بخوبی‏ ‏برقرار‏ ‏نمیشود‏. ‏بنابراین‏ ‏،‏ ‏لزوم‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏درس‏ ‏کاملا‏»‏ ‏روشن‏ ‏است‏ ‏علاوه‏ ‏بر‏ ‏اهداف‏ ‏فوق‏ ‏،‏ ‏املا‏»‏ ‏نویسی‏ ‏،‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏را‏ ‏یاری‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏تا‏ ‏مهارت‏ ‏های‏ ‏خود‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏این‏ ‏زمینه‏ ‏ها‏ ‏تقویت‏ ‏نمایند‏: 1- ‏گوش‏ ‏دادن‏ ‏با‏ ‏دقت‏ ‏،‏ 2- ‏تمرکز‏ ‏و‏ ‏توجه‏ ‏داشتن‏ ‏به‏ ‏گفتار‏ ‏گوینده‏ ( ‏معلم‏ ) ‏،‏ 3- ‏آمادگی‏ ‏لازم‏ ‏برای‏ ‏گذر‏ ‏از‏ ‏رونویسی‏ (‏نوشتن‏ ‏غیرفعال‏ ) ‏جمله‏ ‏نویسی‏ ‏و‏ ‏انشا‏ ‏نوشتن‏ ‏فعال
‏نکات‏ ‏برجسته‏ ‏روش‏ ‏آموزش‏ ‏املای‏ ‏فارسی :
-‏1 ‏توجه‏ ‏بیشتر‏ ‏به‏ ‏وجه‏ ‏آموزشی‏ ‏درس‏ ‏املا‏»‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏وجه‏ ‏آزمونی‏ ‏آن،
‏2- ‏انعطاف‏ ‏پذیری‏ ‏در‏ ‏انتخاب‏ ‏تمرینات‏ ‏در‏ ‏هر‏ ‏جلسه‏ ‏املا» ‏،
4
‏3- ‏توجه‏ ‏به‏ ‏کلمات‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏عناصر‏ ‏سازنده‏ ‏جمله‏ ‏های‏ ‏زبانی،
‏4- ‏ارتباط‏ ‏زنجیر‏ ‏وار‏ ‏املا‏»‏های‏ ‏اخذ‏ ‏شده‏ ‏در‏ ‏جلسات‏ ‏گوناگون
‏معیارهای‏ ‏ارزشیابی
‏عناصر‏ ‏دیگر‏ ‏روش‏ ‏آموزش‏ ‏املا‏»‏،‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏صورت‏ ‏هم‏ ‏میتوان‏ ‏مرحله‏ ‏بندی‏ ‏کرد :
‏گام‏ ‏اول،‏ ‏انتخاب‏ ‏متن‏ ‏املا‏»‏ ‏و‏ ‏نوشتن‏ ‏آن‏ ‏روی‏ ‏تخته‏ ‏سیاه‏ ‏و‏ ‏خواندن‏ ‏آن
‏گام‏ ‏دوم‏ ‏،‏ ‏قرائت‏ ‏املا‏»‏ ‏توسط‏ ‏معلم‏ ‏و‏ ‏نوشتن‏ ‏آن‏ ‏توسط‏ ‏دانش‏ ‏آموزان
‏گام‏ ‏سوم‏ ‏،‏ ‏تصحیح‏ ‏گروهی‏ ‏املا‏»‏ها‏ ‏و‏ ‏تهیه‏ ‏فهرست‏ ‏خطاهای‏ ‏املایی
‏گام‏ ‏چهارم‏ ‏،‏ ‏تمرینات‏ ‏متنوع‏ ‏با‏ ‏توجه‏ ‏به‏ ‏اولویت‏ ‏بندی‏ ‏اشکالات‏ ‏املایی‏ ‏استخراج‏ ‏شده.
‏انتخاب‏ ‏متن :
‏در‏ ‏انتخاب‏ ‏متن‏ ‏املا‏»‏ ‏به‏ ‏موارد‏ ‏زیر‏ ‏توجه‏ ‏شود‏ : 1- ‏متن‏ ‏مورد‏ ‏نظر‏ ‏حاوی‏ ‏جمله‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏انتخاب‏ ‏کلمه‏ ‏به‏ ‏تنهایی‏ ‏خودداری‏ ‏شود‏. 2- ‏کلمات‏ ‏سازنده‏ ‏جملات‏ ‏متن‏ ‏از‏ ‏حروفی‏ ‏تشکیل‏ ‏شده‏ ‏باشند‏ ‏که‏ ‏قبلا‏ ‏تدریس‏ ‏شده‏ ‏اند‏. 3- ‏کلمات‏ ‏خارج‏ ‏از‏ ‏متن‏ ‏کتاب‏ ‏های‏ ‏درسی‏ ‏،‏ ‏از‏ 20 ‏درصد‏ ‏کل‏ ‏کلمات‏ ‏بیشتر‏ ‏نباشد‏.4- ‏علاوه‏ ‏بر‏ ‏جملات‏ ‏موجود‏ ‏در‏ ‏کتاب‏ ‏های‏ ‏درسی‏ ‏،‏ ‏با‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏کلمات‏ ‏خوانده‏ ‏شده‏ ‏،‏ ‏جملات‏ ‏دیگری‏ ‏هم‏ ‏در‏ ‏نظر‏ ‏گرفته‏ ‏شوند‏ . 5- ‏در‏ ‏هر‏ ‏جلسه‏ ‏از‏ ‏کلماتی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏جلسات‏ ‏قبلی‏ ‏برای‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏مشکل‏ ‏بوده‏ ‏اند‏ ‏نیز‏ ‏استفاده‏ ‏شود‏ ‏تا‏ ‏بتوان‏ ‏درجه‏ ‏پیشرفت‏ ‏شاگردان‏ ‏را‏ ‏اندازه‏ ‏گیری‏ ‏کرد.
‏قرائت‏:‏معلم‏ ‏متن‏ ‏املا‏»‏ ‏را‏ ‏از‏ ‏روی‏ ‏تابلو‏ ‏پاک‏ ‏کرده‏ ‏،‏ ‏پس‏ ‏از‏ ‏آماده‏ ‏شدن‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏،‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏با‏ ‏صدایی‏ ‏بلند‏ ‏و‏ ‏لحنی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

جلوگیری از طلاق  با کاندوم خاردار سیلیکونی دائمی

تحقیق آزمونهای روغن 30 ص

تحقیق آزمونهای روغن 30 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 41
حجم فایل: 50 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏30
‏آزمون های روغن :
‏در بسته بندی مشخصات زیر باید درج شده باشد :
‏نام کارخانه - نوع روغن - سری ساخت - وزن روغن - پروانه ساخت و بهره برداری - تاریخ تولید و انقضا
‏در تمامی آزمایشها برای نمونه برداری از روغن جامد باید از عمق آن استفاده کنیم و در مورد روغن مایع باید قبلاً آنرا هم بزنیم چون قسمت سطحی روغن در تماس با هوا بوده و فاکتورهای بدست آمده قابل اطمینان نیستند .
‏عدد پراکسید :
‏عدد پراکسید : میلی اکی والان پراکسید است که در یک کیلوگرم روغن یا چربی وجود دارد . اسیدهای چرب اشباع نشده در محل پیوند دوگانه اکسیژن را جذب کرده و پراکسید تولید می کنند.
‏پراکسید ها از نظر شیمیایی بسیار فعالند ، محصولات اولیه اکسیداسیون روغن ها و چربیها هستند و ارتباط مستقیمی بین عدد پراکسید و میزان فساد روغن وجود دارد .
‏30
‏اساس کار : پراکسید ید موجود در یدورپتاسیم را آزاد می کند . مقدار ید آزاد شده با تیوسولفات سدیم اندازه گیری می شود .
‏روش کار : ‏5 گرم از نمونه روغن را وزن می کنیم (اگر نمونه جامد است قبلاً باید ذوب شود) سپس 30 میلی لیتر از محلول کلروفرم و اسید استیک (به نسبت 2 به 3) و بعد از آن 5/0 میلی لیتر محلول یدور پتاسیم اشباع می ریزیم . بعد از 1 دقیقه 30 میلی لیتر آب مقطر می ریزیم . سپس چند قطره معرف چسب نشاسته اضافه می کنیم . با تیوسولفات سدیم 01/0 نرمال تا از بین رفتن تیرگی تیتر می کنیم تا شفاف شود .
‏اسیدیته
‏اسیدیته یا عدد اسیدی : تعداد میلی گرم هیدروکسید پتاسیم لازم برای خنثی کردن اسیدهای چرب آزاد یک گرم نمونه
‏32
‏این فاکتور درجه هیدرولیز ، خلوص و تازگی یا کهنگی روغنها را نشان می دهد .
‏روش کار : 4/56 گرم از نمونه روغن را وزن می کنیم سپس 50 میلی لیتر از الکل در حال جوش که قبلاً خنثی شده به نمونه روغن اضافه می کنیم . یکی دو قطره فنل فتالئین اضافه کرده و با پتاس 1/0 نرمال تیتر می کنیم تا رنگ صورتی ایجاد شود .
‏اگر بر حسب اسیداولئیک باشد :
‏اگر بر حسب اسید پالمتیک باشد :
‏عدد صابونی :
‏عدد صابونی : مقدار میلی گرم هیدروکسید پتاسیم که برای صابونی کردن یک گرم روغن لازم است . اساس عمل عبارت است از صابونی کردن وزن معینی از روغن با مقدار مشخصی پتاس الکلی و سپس تیتراسیون پتاس اضافی .
‏32
‏روش کار : 5 گرم از نمونه وزن کرده 50 میلی لیتر پتاس الکلی و 2 عدد سنگ جوش اضافه می کنیم . روی ارلن لوله مبرد قرار داده و حرارت می دهیم تا به مدت 1 ساعت بجوشد . بعد از بالای لوله اب مقطر می ریزیم و تا پایین می شوییم . چند قطره فنل فتالئین ریخته و تا بی رنگ شدن با اسید کلریدریک 5/0 نرمال تیتر می کنیم .
‏همه این مراحل را بدون نمونه برای بدست آوردن شاهد انجام می دهیم .
B‏ = حجم مصرفی نمونه
S‏ = حجم مصرفی شاهد
‏ضریب شکست :
‏هر نمونه ای از روغن ضریب شکست خاصی دارد برای تشخیص روغنها و چربی ها و کشف تقلبات هم چنین پی بردن به شفافیت و ناخالصی آنها انجام می شود .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

جلوگیری از طلاق  با کاندوم خاردار سیلیکونی دائمی

تحقیق ایروبیک 16 ص

تحقیق ایروبیک 16 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 16
حجم فایل: 196 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ایروبیک
‏ایروبیک ‏یا ‏حرکات ‏موزون ‏هوازی ‏یکی ‏از ‏روش ‏های ‏تمرینی ‏برای ‏کسب ‏آمادگی ‏جسمانی (‏هوازی) ‏است ‏و ‏توانایی ‏قلب ‏و ‏عروق ‏و ‏سیستم ‏تنفسی ‏را ‏افزایش ‏می ‏دهد....
‏ایروبیک ‏یا ‏حرکات ‏موزون ‏هوازی ‏یکی ‏از ‏روش ‏های ‏تمرینی ‏برای ‏کسب ‏آمادگی ‏جسمانی (‏هوازی) ‏است ‏و ‏توانایی ‏قلب ‏و ‏عروق ‏و ‏سیستم ‏تنفسی ‏را ‏افزایش ‏می ‏دهد.
‏به ‏طور ‏کلی ‏هر ‏فعالیتی ‏که ‏نیاز ‏بدن ‏به ‏استفاده ‏از ‏اکسیژن ‏را ‏برای ‏مدت ‏قابل ‏توجهی ‏افزایش ‏دهد »‏ایروبیک« ‏نام ‏دارد.
‏این ‏شیوه ‏ورزشی ‏از ‏دهه‏۱۹۶۰ ‏متداول ‏شد ‏و ‏در ‏سال‏۱۹۸۰ ‏در ‏زمره ‏پرطرفدارترین ‏ورزش ‏دنیا ‏قرار ‏گرفت ‏و ‏امروزه ‏از ‏جمله ‏ورزش ‏های ‏پرطرفدار ‏و ‏مورد ‏توجه ‏است.
‏شیوه ‏تمرینی ‏ایروبیک ‏موجب ‏توسعه ‏و ‏افزایش ‏آمادگی ‏جسمانی (‏هوازی) ‏می ‏شود ‏و ‏این ‏مسئله ‏موجب ‏افزایش ‏قدرت، ‏سرعت ‏و ‏هماهنگی ‏بین ‏اعصاب ‏و ‏عضلات، ‏انعطاف ‏پذیری ‏و ‏چابکی ‏می ‏شود. ‏در ‏اجرای ‏حرکات ‏ایروبیک، ‏تمرکز ‏ذهنی ‏از ‏اهمیت ‏بسزایی ‏برخوردار ‏است. ‏این ‏مسئله ‏موجب ‏رشد ‏ذهنی ‏و ‏توسعه ‏خلاقیت ‏می ‏شود. ‏امروزه ‏در ‏بسیاری ‏از ‏نقاط ‏جهان، ‏این ‏ورزش ‏پر ‏تحرک ‏و ‏پرجاذبه، ‏به ‏عنوان ‏یک ‏ابزار ‏با ‏ارزش ‏برای ‏حفظ ‏سلامتی ‏و ‏تندرستی ‏انسان ‏ها ‏محسوب ‏می ‏شود.
‏از ‏آن ‏جایی ‏که ‏این ‏حرکات ‏ورزشی ‏از ‏سوخت ‏چربی ‏بهره ‏می ‏گیرند، ‏با ‏انجام ‏آن ‏چربی ‏های ‏اضافی ‏بدن ‏به ‏عنوان ‏سوخت ‏یا ‏انرژی ‏مصرف ‏شده ‏و ‏وزن ‏اضافی ‏بدن ‏کاهش ‏می ‏یابد ‏و ‏با ‏ادامه ‏چنین ‏حرکاتی ‏به ‏تدریج ‏قلب ‏و ‏سیستم ‏عروقی ‏و ‏تنفسی ‏در ‏مقابل ‏فعالیت ‏های ‏حرکتی ‏از ‏کارایی ‏بالاتری ‏برخوردار ‏می ‏شوند. ‏شیوه ‏تمرین ‏ایروبیک، ‏به ‏سبب ‏اجراهای
‏2
‏هوازی ‏موزون ‏و ‏هماهنگ ‏که ‏با ‏موزیک ‏همراه ‏است، ‏وسیله ‏ای ‏بسیار ‏موثر ‏برای ‏جلوگیری ‏از ‏افسردگی، ‏رفع ‏بی ‏حوصلگی ‏و ‏بی ‏تابی ‏است ‏و ‏به ‏دلیل ‏آن ‏که ‏فرد ‏تمرین ‏کننده ‏این ‏ورزش ‏را ‏به ‏شکل ‏گروهی ‏و ‏در ‏قالب ‏حرکاتی ‏موزون ‏و ‏از ‏قبل ‏تعیین ‏شده ‏دنبال ‏می ‏کند، ‏تاثیر ‏بسزایی ‏در ‏تقویت ‏رفتارهای ‏گروهی ‏دارد.
‏در ‏تمرین ‏های ‏ایروبیک ‏برخلاف ‏تمرین ‏های ‏آمادگی ‏جسمانی (‏که ‏بین ‏تمرین ‏ها ‏استراحت ‏های ‏کوتاه ‏در ‏نظر ‏گرفته ‏می ‏شود)‏، ‏اجرای ‏حرکات ‏بدنی ‏به ‏شکل ‏ترکیبی (commbination ) ‏صورت ‏می ‏گیرد ‏و ‏زمانی ‏در ‏حدود‏۴۵ ‏الی‏۶۰ ‏دقیقه ‏را ‏به ‏خود ‏اختصاص ‏می ‏دهد.
‏این ‏نوع ‏روش ‏تمرین ‏به ‏تمرین ‏کننده ‏فرصت ‏می ‏دهد ‏که ‏ناخودآگاه ‏از ‏خلاقیت ‏های ‏ذهنی ‏و ‏هنری ‏در ‏وجودش ‏بیشتر ‏استفاده ‏کند ‏و ‏استعدادهای ‏نهفته ‏خود ‏را ‏آشکار ‏سازد.
‏ایروبیک ‏شیوه ‏تمرینی ‏جدیدی ‏نیست، ‏بلکه ‏سابقه ‏این ‏ورزش ‏در ‏امریکا ‏و ‏سایر ‏کشورهای ‏اروپا ‏و ‏آسیا ‏به ‏بیش ‏از‏۴۰ ‏سال ‏می ‏رسد. ‏در ‏ایران ‏نیز ‏سال ‏ها ‏این ‏روش ‏رایج ‏بوده ‏است. ‏پژوهشگران ‏و ‏متخصصان ‏تربیت ‏بدنی، ‏هر ‏نوع ‏فعالیت ‏طولانی ‏مدت ‏و ‏با ‏شدت ‏کم، ‏مانند ‏دویدن، ‏کوهنوردی، ‏دوچرخه ‏سواری، ‏شنا، ‏پیاده ‏روی، ‏طناب ‏زدن ‏و... ‏را ‏جزو ‏فعالیت ‏و ‏تمرین ‏های ‏ایروبیکی ‏و ‏هوازی ‏می ‏دانند ‏و ‏فعالیت ‏های ‏شدید ‏و ‏کوتاه ‏مدت (‏زیر‏۳ ‏دقیقه) ‏و ‏پرکار ‏را ‏جزو ‏فعالیت ‏های ‏غیر ‏هوازی ‏به ‏حساب ‏می ‏آورند.
‏توصیه ‏می ‏شود ‏بدون ‏آمادگی ‏جسمانی ‏مطلوب، ‏اقدام ‏به ‏انجام ‏تمرین ‏های ‏ایروبیک ‏نکنید ‏زیرا ‏ممکن ‏است ‏بدون ‏آمادگی ‏جسمانی ‏با ‏انجام ‏چنین ‏تمرین ‏هایی ‏به ‏قلب ‏و ‏عروق،دستگاه ‏تنفسی ‏و ‏عضلات ‏آسیب ‏برسد ‏و ‏این ‏مسئله ‏می ‏تواند ‏شما ‏را ‏از ‏ادامه ‏تمرین ‏و ‏فعالیت ‏باز ‏دارد.
● ‏قدرت ‏بدنی ‏در ‏تمرین ‏های ‏ایروبیکی
‏3
‏پژوهشگران ‏بر ‏این ‏باورند ‏که ‏انجام ‏فعالیت ‏های ‏قدرتی، ‏بهترین ‏راه ‏برای ‏جلوگیری ‏از ‏پوکی ‏استخوان ‏است. ‏هنگامی ‏که ‏فعالیت ‏قدرتی ‏انجام ‏می ‏دهید، ‏فشار ‏نسبتاً ‏زیادی ‏بر ‏روی ‏استخوان ‏های ‏بدنتان ‏وارد ‏می ‏شود ‏که ‏این ‏امر ‏موجب ‏بهبود ‏عمل ‏کلسیم ‏سازی ‏در ‏استخوان ‏ها ‏می ‏شود. ‏به ‏این ‏ترتیب ‏از ‏پوکی ‏استخوان ‏جلوگیری ‏به ‏عمل ‏می ‏آید. ‏به ‏همین ‏دلیل ‏است ‏که ‏همواره ‏به ‏منظور ‏حفظ ‏سلامتی ‏و ‏تندرستی ‏ورزشکار، ‏فعالیت ‏های ‏قدرتی ‏یعنی ‏استفاده ‏از ‏دمبل ‏و ‏وزنه ‏های ‏سبک، ‏چوب، ‏کش ‏و ‏استفاده ‏از ‏وزن ‏بدن، ‏جزو ‏لاینفک ‏تمرین ‏های ‏روزمره ‏ایروبیک ‏است.
‏باتوجه ‏به ‏نکات ‏یاد ‏شده ‏پیشنهاد ‏می ‏شود ‏تمرین ‏های ‏ایروبیک ‏را ‏آرام ‏شروع ‏کنید ‏و ‏به ‏تدریج ‏شدت ‏تمرین ‏را ‏بیشتر ‏کرده ‏و ‏دوباره ‏آن ‏را ‏کاهش ‏دهید.
‏اجازه ‏دهید ‏که ‏پاها ‏و ‏مچ ‏ها ‏به ‏اندازه ‏کافی ‏گرم ‏شوند ‏و ‏در ‏سه ‏دقیقه ‏اول ‏شروع ‏تمرین ‏از ‏انجام ‏حرکات ‏پرشی ‏مانند ‏حرکات ‏پروانه ‏ـ ‏که ‏مستلزم ‏بلند ‏شدن ‏هر ‏دو ‏پا ‏از ‏زمین ‏است ‏ـ ‏خودداری ‏کنید.
‏حرکات ‏شدید ‏و ‏پرشی ‏محدوده ‏حرکتی ‏بزرگتری ‏دارند ‏و ‏در ‏انجام ‏آنها ‏از ‏هر ‏دو ‏دست ‏و ‏پاها ‏استفاده ‏می ‏شود. ‏در ‏چنین ‏حرکت ‏هایی ‏عضلات ‏نیاز ‏به ‏اکسیژن ‏بیشتری ‏دارند ‏و ‏برای ‏اینکه ‏ضربان ‏قلب، ‏حالت ‏نسبتا ‏یکنواختی ‏داشته ‏باشد ‏بهتر ‏است ‏این ‏حرکات ‏شدید ‏را ‏همراه ‏با ‏حرکات ‏آرامتری ‏انجام ‏داده ‏و ‏در ‏سه ‏دقیقه ‏اول ‏ایروبیک ‏از ‏انجام ‏آنها ‏خوداری ‏کنید.
● ‏ایروبیک ‏چه ‏اثرات ‏مثبتی ‏بر ‏روحیه ‏و ‏بدن ‏انسان ‏دارد؟
‏ایروبیک ‏به ‏معنی ‏هوازی ‏است ‏یعنی ‏ورزشی ‏که ‏در ‏آن ‏دچار ‏کمبود ‏اکسیژن ‏نمی ‏شویم. ‏این ‏ورزش ‏باعث ‏بالارفتن ‏استقامت ‏قلبی ‏و ‏عروقی ‏می ‏شود ‏و ‏استقامت ‏عمومی ‏بدن ‏را ‏توسعه
‏4
‏می ‏دهد.‏به ‏طور ‏کل ‏ایروبیک ‏از ‏دسته ‏ورزش ‏های ‏طولانی ‏است ‏که ‏شدت ‏آن ‏کم ‏است ‏مانند ‏راه ‏رفتن، ‏دوچرخه ‏سواری، ‏شنا ‏کردن ‏و ‏کوهنوردی.‏در ‏این ‏ورزش ‏هوازی ‏که ‏مدت ‏آن ‏طولانی ‏و ‏شدت ‏آن ‏کم ‏است ‏هیچ ‏گاه ‏دچار ‏کمبود ‏اکسیژن ‏نمی ‏شویم.‏در ‏حالی ‏که ‏ورزش ‏های ‏غیر ‏هوازی ‏مدت ‏شان ‏کوتاهتر ‏ولی ‏دارای ‏شدت ‏زیادی ‏هستند ‏و ‏معمولاً ‏زمان ‏آن ‏زیر ‏یک ‏دقیقه ‏است ‏مثل ‏وزنه ‏برداری، ‏دو ‏سرعتی ‏و ‏یا ‏شنای ‏سرعتی.‏در ‏این ‏ورزش ‏ها ‏که ‏شدت ‏آنان ‏بالا ‏است ‏تقریباً ‏۸۵ ‏درصد ‏یا ‏۹۵ ‏درصد ‏انرژی ‏مصرف ‏می ‏شود ‏و ‏باید ‏مابین ‏آن ‏استراحت ‏کرد.
● ‏ایروبیک ‏چه ‏ویژگی ‏های ‏مثبتی ‏نسبت ‏به ‏ورزش ‏های ‏دیگر ‏دارد؟
‏در ‏کشورمان ‏وقتی ‏درباره ‏ایروبیک ‏صحبت ‏می ‏کنیم ‏اکثراً ‏تصور ‏می ‏کنند ‏که ‏ایروبیک ‏یک ‏ورزش ‏انفرادی ‏مثل ‏دویدن ‏و ‏شنا ‏کردن ‏است ‏ولی ‏ایروبیک ‏یک ‏ورزش ‏گروهی ‏است ‏که ‏در ‏سالنی ‏کار ‏هوازی ‏انجام ‏می ‏دهند ‏به ‏طوری ‏که ‏باعث ‏توسعه ‏بیشترین ‏فاکتورهای ‏آمادگی ‏جسمانی ‏در ‏انسان ‏می ‏شود ‏مثل ‏قدرت، ‏استقامت، ‏انعطاف ‏پذیری، ‏هماهنگی، ‏چابکی، ‏تعادل، ‏توازن، ‏عکس ‏العمل ‏و ‏غیره.‏ایروبیک ‏باعث ‏می ‏شود ‏که ‏این ‏فاکتورها ‏دربدن ‏انسان ‏زیاد ‏شود ‏و ‏شخصی ‏که ‏درصد ‏بالایی ‏از ‏این ‏فاکتورها ‏را ‏برخوردار ‏باشد ‏می ‏توانیم ‏بگوییم ‏از ‏آمادگی ‏جسمانی ‏مطلوبی ‏برخوردار ‏است.‏وقتی ‏این ‏ورزش ‏را ‏به ‏صورت ‏گروهی ‏انجام ‏می ‏دهیم ‏به ‏غیر ‏از ‏افزایش ‏این ‏فاکتورها ‏از ‏افسردگی ‏نیز ‏جلوگیری ‏می ‏شود ‏و ‏باعث ‏ترشح ‏هورمون ‏آندرو ‏فین ‏که ‏هورمونی ‏نشات ‏آور ‏در ‏مغز ‏است ‏می ‏شود. ‏در ‏این ‏ورزش ‏حضور ‏ذهن ‏تقویت ‏می ‏شود ‏یعنی ‏در ‏اصل، ‏حافظه ‏را ‏ورزش ‏می ‏دهیم ‏و ‏از ‏افسردگی ‏جلوگیری ‏می ‏کند ‏و ‏باعث ‏می ‏شود ‏تا ‏روحیه ‏خیلی ‏خوبی ‏بعد ‏از ‏انجام ‏این ‏ورزش ‏پیدا ‏کنیم.‏معمولاً ‏این ‏ورزش ‏نیم ‏ساعت ‏تا ‏۴۵ ‏دقیقه ‏طول ‏می ‏کشد.‏ورزش ‏ایروبیک ‏برای ‏همه ‏گروه ‏های

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

جلوگیری از طلاق  با کاندوم خاردار سیلیکونی دائمی

تحقیق بیدل دهلوی 16 ص

تحقیق بیدل دهلوی 16 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 19 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏بیدل دهلوی
‏بیدل شاعریست که در بیرون از مرزهای ایران به ویژه در میان افغان ها بیشتر شناخته شده است. شاعری دیرآشنا با ببانی دشوار و معانی استوار. در ‏۲۵‏ سال اخیر در ایران تلاش قابل تقدیری برای معرفی «پیر میکده سخندانی و افلاطون خم نشین معانی» صورت گرفته و حاصل آن انتشار گزیده‌ها و تصحیحات متعدد از دیوان بیدل و مقالات و پایان نامه های گوناگون است که از معروفترین آنها کتاب شاعر آینه ها تالیف دکتر شفیعی کدکنی است.
‏«میرزا عبدالقادر بیدل دهلوی» در سال ‏۱۰۵۴‏ هـ.ق در ساحل جنوبی رودخانه «گنگ» در شهر عظیم آباد پتنه (هند) به دنیا آمد. از روزهای جوانی عبدالقادر به شوق حق، ترانه عشق می‏سرود و چون بر حفظ و اخفای راز عشقش به حق مصر بود «رمزی» تخلص می‏کرد تا این که بنابر قول یکی از شاگردانش هنگام مطالعه گلستان سعدی از مصراع «بیدل از بی‏نشان چه گوید باز» به وجد آمد و تخلص خود را از «رمزی» به «بیدل» تغییر داد.
‏بیدل چهره‏ای خوش منظر و جثه‏ای نیرومند داشت، فنون کشتی را به خوبی می‏دانست و ورزشهای طاقت فرسا از معمولی‏ترین فعالیتهای جسمی او بود. در سال ‏۱۰۷۵‏ هـ.ق به دهلی رفت، هنگام اقامت در دهلی دایم الصوم بود و آن چنان که خود در چهار عنصر نقل کرده است به سبب تزکیه درون و تحمل انواع ریاضت‏ها و مواظبت بر عبادات درهای اشراق بر جان و دلش گشوده شده بود و مشاهدات روحانی به وی دست می‏داد. وی در سال
‏۱۰۷۸‏ هـ.ق سرایش مثنوی «محیط اعظم» را به پایان رساند، این مثنوی دریای عظیمی است لبریز از تأملات و حقایق عرفانی. دو سال بعد مثنوی «طلسم حیرت» را سرود و به نواب عاقل خان راضی که از حامیان او بود هدیه کرد.
‏تلاش معاش او را به خدمت در سپاه شهزاده «اعظم شاه» پسر اورنگ زیب بازگرداند. اما پس از مدت کوتاهی، چون او از تقاضای مدیحه کردند، از خدمت سپاهی استعفا کرد. بیدل در سال ‏۱۰۹۶‏ هـ.ق به دهلی رفت و مقدمات یک زندگی توأم با آرامش و عزلت را در دهلی فراهم کرد، زندگی شاعر بزرگ در این سالها به تأمل و تفکر و سرایش شعر گذشت و منزل او میعادگاه عاشقان و شاعران و اهل فکر و ذکر بود، در همین سالها بود که بیدل به تکمیل مثنوی «عرفان» پرداخت و این مثنوی عظیم عرفانی را در سال ‏۱۱۲۴‏ هـ .ق به پایان رساند. بیدل آخرین آینه تابان شعر عارفانه فارسی بود که نور وجودش در تاریخ چهارم صفر ‏۱۱۳۳‏ هـ.ق به خاموشی گرایید.
‏بیدل شاعری با حکمت و تفکر قدسی است، وی از تبار شاعران عارفی چون حکیم سنایی، عطار نیشابوری، مولانا و حافظ و ... است، شاعرانی که شعرشان گرانبار از اندیشه و معناست در افق این بزرگان، شعر زبان راز و نیاز است .
‏اندیشه بیدل، اندیشه وحدت و یکانگی است، در منظر او عالم عالم جلوه‌ی حق است و انسان آینه‏ای که حیران به تماشا چشم گشوده است، به تماشای تجلی حق در عالم وجود، بیدل حق را تنها حقیقت هستی می‏داند، در نگاه خود نیز همه موجودات قائم به حق می‏باشند و بدون فیض وجودیی که حق به آنها می‏بخشد محکوم به فنا و نیستی‏اند و همه موجودات و اشیاء را همچون خیال و وهم تصور می‏کند که تنها صورتی از وجود دارند و حقیقت آنها حضرت حق می‏باشند که از چشم غافلان همیشه این نکته پوشیده می‏ماند.
‏از چمن تا انجمن ، جوش بهار رحمت است
‏دیده هر جا باز می گردد دچار رحمت است
‏خواه ظلمت کن تصور ،خواه نور، آگاه باش!
‏آنچه اندیشی ، نهان و آشکار رحمت است
‏قدر دان غفلت خود گر نباشی جرم کیست؟
‏آنچه عصیان خوانده ای آیینه دار رحمت است
‏کو دماغ آن که ما، از ناخدا منت کشیم !
‏کشتی بی دست وپایی ها کنار رحمت است
‏سبحه ای دیگر به ذکرمغفرت در کار نیست
‏تانفس باقی ست ،هستی درشمار رحمت است
‏وحشی دشت معاصی را دو روزی سر دهید
‏تا کجا خواهد رمید؟! آخر شکار رحمت است
‏شام اگر گل کرد ، بیدل ! پرده دار عیب ماست
‏صبح اگر خندید ، در تجدید کار رحمت است
‏عوامل شاعرانگی در شعر "بیدل دهلوی"
‏سخن گفتن از عوامل شاعرانگی در شعر شاعری که :
‏هزار آینه در پرداز زلفش / زجوهر شاخه مژگان در آب است
‏کاری بس دشوار و فوق طاقت است . چرا که برای تهیه مقاله ای که بتواند حق مطلب را ‏به تمامی ادا کند و کلیه عناصر به کار گرفته شده در ساختار شعر او را در برگیرد در ‏برابر عظمت شعر او :‏
‏در انتظار جمالی ، نشسته ام به خیالی
‏تحیر از مژه آغوش ها گشاده به هرسو
‏به هر تقدیر ، محور سخنم را به طور عمده به سه جنبه از جنبه های شعر بیدل اختصاص ‏می دهم و به طور اجمالی ، درباره "‏منش استعاری زبان ، ذهن و تصویر " در شعر ‏بیدل ‏، نکاتی را یاد آور می شوم .
‏به طور کلی امروزه آنچه که مربوط به بررسی متن شاعرانه می شود ، جدا از فرایند ‏تحول کلی نظریه های ادبی و مقوله نقد نیست. چرا که مقوله شعر در قلمرو تعریف ونقد ، ‏همواره مورد توجه نظریه پردازان ادبی بوده و خواهد بود . بحث های نظری درباره متن ‏شاعرانه ، اززمان ارسطو آغاز شده و در گذر تاریخ ، چالش های فراوانی را پشت سرنهاده ‏است که بر آیند کلی آنها ، به ویژه در قرن بیستم ، با تاثیر پذیری از دستاوردهای ‏دانش زبان شناسی و همچنین نظریه های شعری در آراء صورت گرایان روس و پس از آن ، ‏ساختار گرایان ، جایگاه ویژه ای را برای آن فراهم کرده است . در حوزه زبانشناسی ، ‏با تکیه بر آراء سوسور و نظریه پردازان نشانه شناسی ، رهیافت های ارزشمندی برای درک ‏جایگاه ویژۀ آن در نظام زبان در نظر گرفته شده است ؛ به گونه ای که ‏متن شاعرانه ‏از دیدگاه "یوری لوتمان" نشانه شناس برجسته روس ، این گونه تعریف می شود : « متن ‏شاعرانه ، نظام نظام ها یا رابطه رابطه هاست ؛ پیچیده ترین شکل قابل تصور سخن است ‏که چندین نظام مختلف را درهم فشرده می کند.[ زیرا ] شعر "دال" را باتمام وجود، فعال ‏می کند و واژه را در چنان شرایطی قرار می دهد که تحت فشار شدید واژه های اطراف حد

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

جلوگیری از طلاق  با کاندوم خاردار سیلیکونی دائمی