اسفندونه,پیشینه تحقیق,دانلود پرسشنامه,پاورپوینت درسی
اسفندونه,پیشینه تحقیق,دانلود پرسشنامه,پاورپوینت درسی, خرید ساعت مچی , خرید لوازم آشپزخانه, خرید کفش , تخفیف های دیجی کالا , تخفیف خرید کیف و کفش و مد و پوشاکاسفندونه,پیشینه تحقیق,دانلود پرسشنامه,پاورپوینت درسی
اسفندونه,پیشینه تحقیق,دانلود پرسشنامه,پاورپوینت درسی, خرید ساعت مچی , خرید لوازم آشپزخانه, خرید کفش , تخفیف های دیجی کالا , تخفیف خرید کیف و کفش و مد و پوشاکمبانی نظری و پیشینه مدیریت استرس و عملکرد تحصیلی دانشجویان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 111 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 مقدمه :...................................................................................................15
2-2 گستره نظری مسأله مورد پژوهش :.........................................................15
2- 2-1 مفهوم استرس :............................................................................15
2-2-2 مراحل ایجاد استرس و چگونگی تأثیر آن :...............................................16
2-2-3 آسیب پذیری در مقابل استرس :..........................................................17
2-2-4 استرس از دیدگاه نظریات :........................................................................18
2-2-5 مراحل پاسخ به استرس از دیدگاه هانس سلیه :.......................................19
2-2-5-1 مرحله اول- اعلام خطر :...............................................................20
2-2-5-2 مرحله دوم- مقاومت :...................................................................20
2-2-5-3 مرحله سوم- فرسودگی :..............................................................20
2-2-6 ارزیابی استرس، راهبردهای رویارویی و سازگاری روان شناختی :........20
2-2-6-1 ارزیابی استرس :..............................................................22
2-2-6-1-1 ارزیابی اولیه :.............................................................22
2-2-6-1-2 ارزیابی ثانویه :...........................................................23
2-2-6-2 رویارویی با تهدید :...................................................................24
2-2-7 مقابله با استرس :............................................................................25
2-2-7-1 مقابله ی مسأله محور :........................................................25
2-2-7-2 مقابله ی هیجان محور :..........................................................25
2-2-8 مهارت های مقابله با استرس در مدل جرابک :......................................26
2-2-8-1 مهارت های معطوف به حل مسأله :...........................................27
2-2-8-2 مهارت های هیجانی :..................................................................27
2-2-9 راه های مقابله با استرس :...............................................................27
2-2-9-1 مهارت های رفتاری :...............................................................28
2-2-9-1-1 سلامتی و توانایی :.........................................................28
2-2-9-1-2 تعامل های اجتماعی مثبت :...............................................29
2-2-9-1-3 مدیریت زمان :.....................................................................29
2-2-9-1-4 روش تنفسی :..................................................................29
2-2-9-2 مهارت های شناختی :...............................................................30
2-2-9-2-1 افکار مثبت :.......................................................................30
2-2-9-2-2 توانایی حل مسأله :...........................................................30
2-2-9-2-3 منبع کنترل :....................................................................30
2-2-9-2-4 کمک حرفه ای :..................................................................31
2-2-9-3 منابع اجتماع :...........................................................................31
2-2-9-3-1 حمایت اجتماعی :..........................................................31
2-2-9-3-2 امکانات مالی : ..................................................................31
2-2-10 استرس و راهبردهای مقابله با آن :...................................................32
2-2-2 عملکرد تحصیلی :.................................................................................34
2-2-2-1 مفهوم عملکرد تحصیلی :..................................................................34
2-2-2-2 عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی :.................................................36
2-2-2-2-1 عوامل فردی :.......................................................................36
2-2-2-2-2 عوامل خانوادگی و اجتماعی :.............................................36
2-2-2-2-3 عوامل آموزشگاهی :.............................................................36
2-2-2-2-4 جنس :........................................................................36
2-2-2-3 مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی :..................................................37
2-2-2-4 عوامل مؤثر بر پیشرفت و افت تحصیلی :....................................39
2-2-2-5 عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان :..............................39
2-3 بررسی پیشینه مطالعاتی :.....................................................................41
2-3-1 پژوهش های انجام شده در خارج کشور :.......................................41
2-3-2 پژوهش های انجام شده در ایران :..................................................43
مبانی نظری و پیشینه کمرویی نوجوانان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 105 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 64 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1-خانواده و تعاملات آن.............................22
2-2- موقعیت های ایجاد کننده آسیب نوجوانان............26
2-2-1-دوره نوجوانی..................................31
2-3-کمرویی..........................................34
2-3-1--تعریف کمرویی.................................34
2-3-2-شیوع کمرویی...................................46
2-3-3-پیامدهای کمرویی...............................48
2-3-4-پیوستار کمرویی................................50
2-3-5-علل کمرویی...................................53
2-3-6-نظریه های کمرویی.............................60
2-3-6-1-نظریه روان تحلیل گری........................60
2-3-6-2-نظریه اریکسون..............................60
2-3-6-3-نظریه اسنادی زیمباردو.......................61
2-3-6-4-نظریه شناختی آرنولد باس.....................61
2-3-7-کمرویی و ویژگی های روانشناختی.................62
2-3-8-ارتباط خانواده با ویژگی های روانشناختی........64
مبانی نظری و پیشینه کمال گرایی و باورهای معرفت شناختی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 156 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 87 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2–1. زمینه نظری موضوع پژوهش.... 16
2–1-1. رویکرد فلسفی به معرفت شناسی و باورهای معرفت شناختی.. 16
2-1-1-1. امکان معرفت... 17
2-1-1-2. چیستی معرفت... 17
2-1-2. انگیزه معرفت شناسی.. 18
2 –1-3. تاریخچه معرفت شناسی.. 18
2-1-3-1. در دوره یونان باستان.. 18
2-1-3-2. دوره قرون وسطی.. 19
2-1-3-3. دوره جدید. 20
2-1-3-4. دوره معاصر. 21
2-1- 3-5. فلسفه اسلامی.. 22
2-1- 3-5-1. سیر معرفت شناسی در اسلام. 22
2-1- 3-5-2. مبانی معرفت شناسی از نظر استاد شهید مطهری.. 23
2-1-4. انواع معرفت شناسی.. 24
2-1-4-1. معرفت شناسی مطلق و مقید. 24
2-1-4-2. معرفت شناسی پیشینی و پسینی.. 25
2-1-5. ساختار معرفت، انسجام گروی، مبنا گروی.. 26
2-1-5-1. انسجام گروی.. 26
2-1-5-2. مبنا گروی.. 27
2-1-6. رویکردهای روانشناسی.. 28
2-1-7. رویکرد شناختی.. 29
2-1-7-1. پیاژه 29
2-1-7-1-1. منابع الهام بخش معرفت شناسی تکوینی از نظر پیاژه 29
2-1-7- 1-2. اصول معرفت شناسی تکوینی.. 31
2-1-7-1-3. معرفت شناسی به منزله علم.. 31
2-1-7-2. طرح پری.. 32
2-1-7-3. ریان.. 34
2-1-7-4. بکستر. 35
2–1-7-5. کینگ و کیچنر. 35
2-1-7-6 .شومر. 37
2-1-8. رایج ترین مدل های نظری مطرح شده 38
2-1- 9. مدل های موجود در خصوص سنجش باورهای معرفت شناختی.. 40
2-1-10. حوزه کلی مربوط به ساختار اصلی باورهای افراد دربارۀ یادگیری و آموزش.... 40
2–1-1. مفهوم کمال گرایی.. 43
2-1-2. رویکردهای کمال گرایی.. 44
2-1-2-1. نظریه زیگموند فروید(1939-1856) 44
2-1-2-2. نظریه کارن هورنای(1952-1885) 45
2-1-2-3. نظریه آلفرد آدلر( 01937 -1870) 46
2-1-2-4. نظریه کارل راجرز(1987-1902) 48
2-1-2-5. نظریه اریک اریکسون)1990-1902) 49
2-1-2-6. نظریه آلبرت بندورا(1925) 49
2-1-2-7. نظریه گوردون آلپورت(1967-1897) 50
2-1-2-8. نظریه عقلانی عاطفی الیس(1913) 51
2-1-2-9. نظریه فریتزپرلز(1970-1893) 52
2-1-2-10. نظریه آبراهام مزلو. 53
2-1-2-10-1. ویژگی افراد خود شکوفا 54
2-1-2-10-2. کمال گرایی از دیدگاه اسلام. 55
2–1-3. رویکردهای درمانی.. 55
2–1-3-1. رویکرد شناخت درمانی.. 55
2–1-3-1 -1. تغییر دادن طرحواره ناسازگار 58
2–1-3-2. رویکرد درمانی روانکاوی.. 59
2–1-3-3 رویکرد درمانی انسان گرا 60
2–1-3-4. رویکرد گشتالت درمانی.. 61
2–1-3-5. رویکرد رفتار درمانی عقلانی عاطفی.. 62
2–1-3-6. دیدگاه بلت در باره درمان کمال گرایی.. 62
2–1-4. ابعاد کمال گرایی.. 63
2–1-5. انواع کمال گرایی.. 68
2–1-5-1 هاماچک(1978) 68
2–1-5-1-1. کمال گرایی بهنجار 68
2–1-5-1 -2. کمال گرایی روان رنجور 68
2–1-5- 2. تری ـ شورت و همکاران (1995) 69
2–1-5-3. رایس و دیلوو (2002) 70
2–1- 6 . ویژگی های افراد کمال گرا 70
2–1-7. علل کمال گرایی.. 71
2- 1-8. دانش آموزان کمال گرا 72
2-1- 9. عوامل خانوادگی موءثر در ایجاد کمال گرایی.. 73
2 –2. بررسی تحقیقات انجام شده 74
الف) پژوهش های مرتبط با باورهای معرفت شناختی.. 74
ب) پژوهش های مرتبط با باورهای معرفت شناختی و متغیرهای مربوطه. 81
2-3. جمع بندی.. 86
مبانی نظری و پیشینه کارکردهای اجرایی و یادگیری خودتنظیمی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 64 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2.مقدمه..........................................................................................14
2-2. کارکردهای اجرایی............................................................................14
3-2.مؤلفه های کارکردهای اجرایی..................................................................15
1-3-2.استدلال....................................................................................16
2-3-2.سازماندهی-برنامه ریزی.......................................................................17
3-3-2.حافظه ی فعال .......................................................................18
4-2.مؤلفه های تکمیلی کارکردهای اجرایی ......................................................20
5-2. مدل های کارکردهای اجرایی .................................................................21
1-5-2. مدل براون..............................................................................21
2-5-2.مدل نورمن و شالیس ......................................................................22
3-5-2.سه لایه سارا وارد..........................................................................22
4-5-2.مدل CEO مغزی یا رهبر ارکستر( مک کلوسکی) ....................................23
5-5-2..مدل سلسله مراتبی ................................................................24
1-5-5-2.خودانگیختگی...........................................................................25
2-5-5-2.خودتشخیصی.............................................................................27
3-5-5-2.خودمختاری....................................................................................27
4-5-5-2.خودزادی....................................................................................28
5-5-5-2.ماورای خود یکپارچگی.............................................................28
6-2. کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجانات ...................................................28
7-2.کارکردهای اجرایی و یادگیری........................................................33
8-2. تاریخچه و پیشینه نظری مفهوم خود تنظیمی ...........................................34
9-2. تعریف یادگیری خود تنظیمی ...................................................................35
10-2. ابعاد یادگیری خود تنظیمی ................................................................37
11-2. ویژگی های یادگیرنده گان خود نظم یافته ...............................................38
12-2.زیر مراحل خود تنظیمی .....................................................................40
13-2.راهبردهای یادگیری خود تنظیمی .............................................................41
1-13-2. راهبردهای شناختی ...........................................................................41
2-13-2. راهبردهای فرا شناختی ..................................................................42
3-13-2. راهبرهای مدیریت منابع .......................................................44
4-13-2.راهبردهای انگیزشی ................................................................44
14-2. الگوهای یادگیری خود تنظیمی ................................................................45
1-14-2.مدل بیگز(یادگیری سطح بالا)..................................................................45
2-14-2. مدل کارور و شی یر(1990)....................................................46
3-14-2. واین و هدوین(1998)......................................................47
4-14-2. مدل بوکائرتز(1999)..........................................................................47
5-14-2.مدل زیمرمن(1989-2000)..................................................................47
6-14-2. مدل پنتریچ(2000)......................................................................48
15-2. نظریه های یادگیری خود تنظیمی.........................................................49
1-15-2. نظریه کنشگر ..................................................................50
2-15-2. نظریه شناختی اجتماعی .....................................................50
3-15-2. نظریه ویگوتسکی .........................................................................51
4-15-2.نظریه پردازش .............................................................................52
5-15-2.نظریه کارکرد زیستی ......................................................................53
16-2. خود تنظیمی از بعد زیست شناختی ...................................................57
17-2. آموزش خود تنظیمی .......................................................................59
18-2. پیشینه پژوهش .....................................................................60
1-18-2.تحقیقات انجام شده در داخل کشور..................................................60
2-18-2. تحقیقات انجام شده در خارج کشور.............................................62
مبانی نظری و پیشینه قصه گویی و رفتار لجبازی- نافرمانی کودکان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 122 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 82 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 15
2-2- بخش اول اختلال لجبازی – نافرمانی.. 15
2-2-1- اختلال لجبازی- نافرمانی کودکی.. 15
2-2-2- همه گیر شناسی.. 21
2-2-3- ملاحظات تشخیصی و ویژگیهای بالینی.. 24
2-2-4- تشخیص افتراقی.. 28
2-2-5- ویژگیها و اختلال های توأم. 30
2-2-6- بررسی های آسیب شناختی و آزمایشگاهی.. 31
2-2-7- سیر و پیش آگهی.. 31
2-2-8- سبب شناسی.. 32
2-2-9- سازوکارهای شناختی رفتاری.. 34
2-2-10- درمان. 39
2-3- بخش دوم : قصه ، جایگاه و کابردهای بالینی آن. 42
2-3-1- اهداف ادبیات کودکان. 42
2-3-2- روند رشد ادبیات کودکان در جهان. 43
2-3-3- قصه و اهمیت آن. 44
2-3-4- نقش قصه در رشد عاطفی ، اجتماعی و شناختی کودک... 47
2-3-5- معیارهای مورد توجه قصه گو برای انتخاب قصه. 52
2-3-6- نکات مورد توجه قصه گو در حین قصه گویی.. 53
2-3-7- ویژگی های قصه در فرآیند قصه درمانی.. 54
2-3-8- رویه های قصه درمانی.. 55
2-3-9- قصه گویی به عنوان یک راهبرد درمانی.. 62
2-3-10- قصه در خانواده درمانی.. 65
2-3-11- قصه پردازی در روان درمانی کودک... 68
2-3-12- قصه درمانی به شیوه گروهی.. 69
2-3-13- قصه در رویکردهای نظری روان درمانی.. 72
2-3-14- روان تحلیل گری.. 73
2-3-15- روان شناسی فردی (آدلری ) 75
2-3-16- شناخت درمانی.. 76
2-3-17- رفتار درمانی.. 77
2-3-18- پیشینه پژوهش.... 79