خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه کارآفرینی و عوامل موثر بر آن با فرمت docx در قالب 39 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 39 |
| حجم | 79/987 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
کارآفرینی، خلق کسب و کار، هدایت منابع، تبدیل فرصتها به دستاوردها و ارائه محصولات جدید است که سبب خوداشتغالی، دیگر اشتغالی و یا ایجاد ارزش افزوده میشود. کارآفرین کسی است که با بهرهگیری از منابع موجود، بهکارگیری خلاقیت، شناخت فرصتها و پذیرش ریسکها به ایجاد یک کسب و کار میپردازد (سالازار، 1376). کارآفرینی ریشهای به درازای تاریخ دارد. کارآفرینی مفهومی عینی و عملی است که همزمان با آغاز زندگی انسان بر روی زمین و تلاش برای کسب درآمد و تامین مایحتاج زندگی پا به عرصه وجود گذاشته است. با این وجود، توجه آکادمیک به مفاهیم این دانش سابقه چندانی ندارد (سعیدی و مهتدی، 1378). کانتیلون به عنوان بنیانگذار واژه کارآفرینی، خود اشتغالی را کارآفرینی میداند. از دیدگاه وی، کارآفرین سازماندهنده بنگاه اقتصادی است و در عملکرد تولید و توزیع آن نقش محوری دارد (احمد پور، 1384).
در سال 1848 واژه کارآفرینی (Entreprenerurship) توسط جان استوارت میل در زبان انگلیسی ترجمه شد. وی عمل کارآفرین (Entreprener) را شامل هدایت، نظارت، کنترل و مخاطرهپذیری میدانست و عامل متمایزکننده مدیر و کارآفرین را مخاطرهپذیری معرفی کرد. بنابر تعریف واژهنامه دانشگاهی وبستر، کارآفرین کسی است که متهد میشود مخاطرههای یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی، اداره و تقبل کند . ژوزف شومپیتر، استاد دانشگاه هاروارد معتقد بود که کارآفرین نیروی محرکه اصلی در توسعه اقتصادی است و نقش وی عبارت است از نوآوری یا ایجاد ترکیبهای تازه از مواد. از دیدگاه شومپیتر نوآوری ملاک کارآفرینی است (سالازار، 1376).
فهرست مطالب
2-1- مقدمه
2-2- کارآفرینی
2-3- ویژگی های کارآفرینان
2-4- روحیه کار آفرینی
2-5- سه موج در کارآفرینی
2-6- کارآفرینی و ابعاد فرهنگ
2-7- کارآفرینی و اشتغال
2-8- انواع کارآفرینی
2-9- آموزش کارآفرینی
2-10- کارآفرینی، دانشگاه و دانشجویان
2-11- عوامل موثر بر قصد کارآفرینانه
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مدیریت دانش و فرآیندهای آن با فرمت docx در قالب 27 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 27 |
| حجم | 119/121 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
پیچیدگی و گستردگی مفهوم دانش باعث شده است تا نگرش یکسانی در خصوص مدیریت دانش شکل نگیرد. لذا صاحب نظران مختلف از زوایای متفاوتی به آن نگریسته و به تعریف آن پرداخته اند. با اذعان بر این واقعیت، نمونه هایی از رایج ترین تعاریف مدیریت دانش در اینجا ارائه می شود: از نظر مرویک (2001) سازمانی مدیریت دانش به مجموعه ای از فعالیت های منظم و سیستماتیک گفته می شود که جهت دست یابی به ارزش بزرگ تر از طریق دانش در دسترس صورت می گیرد. دانش در دسترس، کلیه تجربیات و آموخته های افراد یک سازمان و کلیه اسناد و مدیریت دانش به می شود گزارش ها در داخل یک سازمان را شامل می شود.به نظر ویج (2002) مدیریت دانش دربرگیرنده رفتارهای انسانی، نگرش ها و قابلیت های انسانی، فلسفه های کسب و کار، الگوها، عملیات، رویه ها و فن آوری های پیچیده است.
فهرست مطالب
2-2: مدیریت دانش
2-2-1: داده ها، اطلاعات و دانش
2-2-2: دانش پنهان و آشکار
2-2-3: عوامل کلیدی موفقیت مدیریت دانش
2-2-4: استراتژی های مدیریت دانش
2-2-5: فرآیندهای مدیریت دانش
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه مدیریت سرمایه انسانی و اهمیت آن با فرمت docx در قالب 43 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 43 |
| حجم | 348/602 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
داونپورت (1999) بیان می کند، انسان ها دارای توانایی ها، رفتارها و انرژی شخصی اضافی هستند و این عناصر تشکیل دهنده سرمایۀ انسانی است که آنها به محیط کار خود می آورند. این انسانها و نه کارفرمایانشان هستند که مالک سرمایه اند، تصمیم می گیرند که چه زمانی، و چگونه و کجا آن را توزیع کنند و بکار گیرند. به عبارت دیگر، آنها می توانند تصمیم هایی را اتخاذ کنند(فیضی و همکاران، 1389).
لپاک و اسنل (1999): ارزش سرمایۀ انسانی ذاتاً به توانایی بالقوۀ آن در ایجاد مزیت رقابتی یا توانایی های اصلی سازمان بستگی دارد (فیضی و همکاران، 1389). ادوینسون (1997): سرمایۀ انسانی علم و دانش است. توانایی ها و قابلیت های نهادینه شده در وجود انسان (چه جسمی و چه فکری) سرمایۀ انسان تلقی می شود (فیضی و همکاران، 1389).
فهرست مطالب
1-1-2- مقدمه
2-1-2- سرمایه انسانی
3-1-2- مدیریت سرمایه انسانی و اهمیت آن
4-1-2- دلایل اهمیت اندازه گیری سرمایه انسانی
5-1-2- اندازه گیری سرمایه انسانی
6-1-2- مدل های سرمایه انسانی
1-6-1-2- مدل نظارت بر سرمایه انسانی
2-6-1-2- مدل عملکرد سازمانی مرکر (بروکینگ 1998)
3-6-1-2- استاندارد سرمایه گذاری کنندگان در افراد(Investors In People )
4-6-1-2- استاندارد تعالی از طریق افراد ( Excellence Through People )
5-6-1-2- الگوی بلوغ قابلیت های افراد ( People-Capability Maturity Model )
1-5-6-1-2- تاریخچه P-CMM
2-5-6-1-2- فلسفة اصلی ایجاد مدل P-CMM
3-5-6-1-2- دلایل نیاز به مدل P-CMM
4-5-6-1-2- چارچوب کلی مدل P-CMM
6-5-6-1-2- ساختار مدل بلوغ قابلیت کارکنان
7-5-6-1-2- سطوح مدل بلوغ P-CMM
8-5-6-1-2- ویژگیهای رفتاری هر یک از بلوغ سطحی سازمان
9-5-6-1-2- اهداف مدل بلوغ قابلیت کارکنان
2-2- سابقه پژوهش ها و مطالعات انجام گرفته
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تدریس مهارت های زندگی با فرمت docx در قالب 73 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 73 |
| حجم | 107/225 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
موادآموزشی محصول فرایند برنامهریزی است. پس از برنامهریزی درسی محتوا، تجریبات یادگیری،اصول و روشهای یاددهی یادگیری بصورت کتب،جزوات ودستورالعملها ارائه میشوندکه از آنها به مواد آموزشی تعبیرمیشود. کتاب درسی، راهنمای تدریس و دفترچه تمرین مواد آموزشی اصلی را تشکیل میدهند (ملکی،1382،ص185). یکی از محصولات نهایی هر طرح برنامۀ درسی، تولید انواع گوناگون مواد آموزشی است. هرگاه معلم شخصاً تدوین برنامۀ درسی را بر عهده داشته باشد، میتواند به آسانی از انواع مواد آموزشی که در دسترس است، استفاده کند. ولی اگر برنامه درسی، توسط یک سازمان مرکزی تهیه شود، انواع مختلف مواد آموزشی به صورت «بسته یا کیت » چنان تهیه و عرضه میشود که به سهولت برای توزیع آماده باشد (مشایخ، 1378، ص 63).
فهرست مطالب
معیارهای انتخاب محتوای برنامه درسی
اجزای بسته آموزشی
مطالب مربوط به سابقۀ موضوع درسی
مواد آموزشی لازم برای آموزش مهارتهای زندگی
سایر مواد آموزشی
فعالیتهای یادگیری
راهبردهای تدریس
اهمیت و ضرورت بکارگیری روشهای فعال در تدریس
اصول تعیین و سازماندهی راهبردهای تدریس
روشهای تدریس مهارتهای زندگی
استراتژی مطلوب آموزش مهارهای زندگی
ارزشیابی
هدف ارزشیابی
روشهای ارزشیابی مهارتهای زندگی
انواع آزمونهای عملکردی
آزمون کتبی عملکردی
آزمون شناسایی
انجام عملکرد در موقعیتهای شبیهسازی شده
نمونه کار
روشهای سنجش مشاهدهای
روش فهرست وارسی
روش واقعهنگاری
موارد استفادۀ روش واقعهنگاری
گروهبندی
شواهد پژوهشی درباره همکاری گروهی
انواع گروه
معیارها و استانداردهای گروه
نقش اعضای گروه در پیشبرد اهداف آن
فضای آموزشی
استفاده مطلوب از فضای آموزشی
تأثیر فضا و تجهیزات آموزشی در فرایند تدریس
استفاده مطلوب از فضای آموزشی
تأثیر فضا و تجهیزات آموزشی در فرایند تدریس
عوامل تعیین کننده تخصیص زمان: سنت یا ملاحظات تربیتی
و...
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تعهد سازمانی و راه های افزایش آن با فرمت docx در قالب 24 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 24 |
| حجم | 138/709 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
تعهد را افراد مختلف به گونه های متفاوت تعریف کرده اند که ذیلاً برخی از آن ها مورد اشاره قرار میگیرد. مرتضی مطهری، تعهد را به معنای پای بندی به اصول و قراردادهایی می داند که انسان نسبت به آن ها معتقد است و بیان می دارد: «فرد متعهد کسی است که به عهد و پیمان خود وفادار باشد و برای اهداف آن تلاش نماید». سالانکیک تعهد را عبارت از پیوند دادن فرد به عوامل و اقدامات فردی وی میداند، یعنی تعهد زمانی واقعیت پیدا می کند که فرد نسبت به رفتار و اقدامات خود احساس مسئولیت و وابسگی نماید (الحسینی، 1380). مودی و همکارانش، تعهد را به عمل فراتر از وظایف مقرره اطلاق مینمایند. ابزار علمی تعهد، برای انجام دادن امور ضروری بوده و مخصوصاً در مشاغل کلیدی و حساس از اهمیت خاصی برخوردار است (باقری و تولایی، 1389).
تعهد سازمانی یک مفهوم چند بعدی است و به نیرومندی هویت افراد در درگیر شدن در یک سازمان مخصوص اشاره داشته (اله توکلی و همکاران، 1388) و از جمله واژگانی است که تعاریف زیادی از دیدگاه های مختلف برای آن ارائه شده است. مفاهیم متعددی مانند وجدان، اخلاق کاری، رغبت و مسئولیت پذیری با وجود داشتن تفاوت های مفهومی معادل با تعهد مورد استفاده قرار می گیرند. به عبارتی مانند خیلی از مفاهیم روانشناختی سازمانی، تعهد نیز به شیوه های متفاوتی تعریف و با ابعاد و مقیاس های گوناگون اندازه گیری شده است. صاحب نظران علم مدیریت تعهد سازمانی را چنین تعریف می کنند: «نگرش یا جهت گیری نسبت به سازمان که هویت فرد را به سازمان مرتبط می سازد».
فهرست مطالب
تعهد سازمانی
2-1-2) مقدمه
2-2-2) تعهد و تعهد سازمانی
2-3-2) انواع تعهد
2-4-2) فرآیند ایجاد تعهد سازمانی
2-5-2) ابعاد تعهد سازمانی
2-6-2) عوامل موثر بر تعهد سازمانی
2-7-2) پیشنهاداتی برای افزایش تعهد سازمانی
منابع