خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه انسان شناسی و مفهوم آزادی با فرمت docx در قالب 69 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 69 |
| حجم | 103/547 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
توافق بر سر یک تعریف دقیق و منطقی از انسان تقریباً محال است، زیرا بر حسب بینش های علمی، مکتب های فلسفی و عقاید مذهبی گوناگون متفاوت است. علم نیز هنوز پرده ای از روی این جهان صغیر برنگرفته است و به گفته الکسیس کارل (Alexiscarel): «انسان به همان اندازه که متوجه جهان خارج از خودش شده و در آن پیش رفته است، از خود دور شده و حقیقت خویش را از یاد برده است». و تصادفی نیست که وی، به عنوان نخستین بنیانگذار مؤسسه ویژه انسان شناسی علمی و در عین حال، یکی از برجسته ترین چهره های علم در عصر ما، از انسان، به نام "این مجهول" یاد می کند. اما، با این همه، نمی توان از کوشش در راه شناخت انسان و داشتن نوعی تلقی از ذات و حقیقت جوهری آن چشم پوشید.
فهرست مطالب
مقدمه
2-2-2 ضرورت شناخت انسان
2-2-3 هستی و وجود
2-2-4 انسان شناسی سنتی
2-2-5 تقدم وجود بر ماهیت
2-2-6 خدای اگزیستانسیال
2-2-7 دو مکتب اگزیستانسیالیستی
2-2-8 اراده
2-2-9 ارادۀ آزاد
2-2-10 آزادی
2-2-11 آزادی دیگران
2-2-12 ارزش و آزادی
2-2-14 آگاهی
2-2-15 هستی فی نفسه
2-2-16 هستی لنفسه
2-2-17 آگاهی از دیگران
2-2-18 انتخاب
2-2-19 انتخاب و اخلاق
2-2-20 انتخاب دیگران
2-2-21 مسئولیت
2-2-22 اراده و مسئولیت
2-2-23 آزادی و مسئولیت
2-2-24 آگاهی و مسئولیت
2-2-25 انتخاب و مسئولیت
2-2-26 ارزشها و مسئولیت
2-2-27 فردی بودن مسئولیت
2-2-28 اجتماعی بودن مسئولیت
2-2-29 هستی، نیستی و مسئولیت
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه درباره هویت ملی با فرمت docx در قالب 19 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 19 |
| حجم | 35/567 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
محققان در نهایت به این نتیجه رسیدهاند که 57 درصد کل فراوانی های واحد تحلیل کتاب (تعلیمات اجتماعی پنجم دبستان) مربوط به بعد دینی و 5/2 درصد مربوط به بعد سیاسی است. این در حالی است که ابعاد ارزشها و هنجارهای ملی، نمادهای ملی خرده فرهنگها ی قومی، افتخارات ملی کمتر از 9 درصد است وبه بعد اسطوره های ملی هیچ اشارهای نشده است و ویژگی های جغرافیایی کمتر از 7 درصد از کل فراوانی را در بر میگیرد در کتاب تعلیمات اجتماعی سال سوم راهنمایی نیز در بعد سیاسی بیش از 48 درصد و پس از آن بعد دینی با 36 درصد کل فراوانی را به خود اختصاص داده است. این دو بعد بیش از 84 درصد از فراوانی های این کتاب را شامل می شود اما به سایر ابعاد تقریباً هیچ اشاره ای نشده است.
فهرست مطالب
مروری بر کارهای انجام گرفته
یافته های تحقیق
کتابهای درسی و هویت ملی (فراتحلیل)
یافته ها
ارزیابی ،جمع بندی و نتیجه گیری
فهرست منابع و ماخذ
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه تعلیم و تربیت و آزادی با فرمت docx در قالب 33 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 52/595 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
هستی در سنجش با دانستگی کلی، همانا آن بنیاد پنهان است که فرارونده بر او آشکار می گردد. بودنِ دربرگیرنده ای که ماییم، تنها در نسبت با چیزی است که جز آن است. به همان سان که بودن من چون دانستگی، در رویارویی با یک موضوع است؛ به همان سان نیز تنها آنگاه چون هستی هستم که فرارونده را چون قدرتی بشناسم که تنها به یاری او می توانم به راستی خود باشم. «دیگر» یا باشنده ای است در جهان برای دانستگی کلی، و یا فرارونده است برای هستی. (Jaspers; 1956; 61) هستی و خرد، دو نیرویی هستند که در ستیزه و در پی چیرگی بر یکدیگر می باشند؛ آنها وابستۀ هم، شرط تحول، روشنی، و واقعیت یافتن یکدیگرند. با آن که هیچگاه به صورت یک کل یگانه درنمی آیند، یگانگی هر کردار اصیلی از باهمی آن هاست.
فهرست مطالب
مقدمه
2-3-2 هستی و دانش
2-3-3 فلسفه تعلیم و تربیت از دیدگاه وجودگرایان
2-3-4 آراء تربیتی و فلاسفه اگزیستانسیال
2-3-5 تقدم وجود بر ماهیت در تعلیم و تربیت
2-3-6 اراده و تعلیم و تربیت
2-3-7 اراده و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-8 آزادی و تعلیم و تربیت
2-3-9 آزادی بعنوان هدف تعلیم و تربیت
2-3-10 آزادی و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-11 آگاهی و تعلیم و تربیت
2-3-12 آگاهی بعنوان هدف تعلیم و تربیت
2-3-13 آگاهی و مواد برنامه درسی
2-3-14 آگاهی و مسئولیت در تعلیم و تربیت
2-3-15 انتخاب و تعلیم و تربیت
2-3-16 انتخاب و روش تدریس
2-3-17 کلاس درس باز
2-3-18 انتخاب و مواد برنامه درسی
2-3-19 مسئولیت و تعلیم و تربیت
2-3-20 واقع گرایی تعلیم و تربیت
2-3-21 مسئولیت بعنوان فرض معرفت شناسی تعلیم و تربیت
2-3-22 مسئولیت و روش تدریس و یادگیری
2-3-23 مسئولیت مربی در تعلیم و تربیت
2-3-24 مسئولیت و فردگرایی در تعلیم و تربیت
2-3-25 فردی بودن روش تدریس و یادگیری
2-3-26 مسئولیت جمعی در تعلیم و تربیت
2-3-27 مسئولیت و انضباط اجتماعی در تعلیم و تربیت
2-3-28 اگزیستانسیالیسم و مسئولیت آموزش و پرورش معاصر
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه فرسودگی شغلی و شیوه های پیشگیری از آن با فرمت docx در قالب 29 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 29 |
| حجم | 65/882 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
فرسودگی شغلی برای کارکنان با نشانه های جسمانی، هیجانی و نگرشی همراه است. نشانه های جسمانی شامل ضعف جسمانی، خستگی مزمن، سرماخوردگی های طولانی مدت، سردرد، مشکلات خوابیدن، زخم معده، اختلالات گوارشی و روده ای، کاهش یا افزایش سریع وزن، آسم، فشارخون بالا، دیابت، درد ماهیچه ها و افزایش مصرف کافئین، تنباکو، الکل و مواد مخدر است. نشانه های هیجانی فرسودگی شغلی شامل احساسات افسردگی، شکست، درماندگی، ناامیدی، سرخوردگی و فقدان معنای عاطفی کار است. در این موارد کارکنان احساس فریب خوردگی، خشم، ناکامی و ترس می کنند. همین طور نشانه های نگرشی فرسودگی شغلی شامل نگرش های منفی نسبت به کار، همکاران و سازمان می شود که خود به احساس انزوا و تعارض با سایرین منتهی می شود.(جعفرپور،1376)
فهرست مطالب
فرسودگی شغلی
تعریف فرسودگی شغلی
ابعاد فرسودگی شغلی
دلایل فرسودگی شغلی
از خود بیگانگی و فرسودگی شغلی
شیوه پیشگیری از فرسودگی شغلی
شناخت عوامل و عناصر مؤثر در ایجاد فرسودگی شغلی
پیشینه تحقیق
منابع
خرید و دانلود فصل دوم پایان نامه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش با فرمت docx در قالب 33 صفحه ورد
| تعداد صفحات | 33 |
| حجم | 192/488 کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | docx |
در یک برنامه جامع لو و همکاران وی (2001) دریافتند که ویژگیهای یادگیرنده در یادگیری با کمک فنآوری اطلاعات و ارتباطات تاثیر میگذارد. این ویژگیها شامل تجربه کاری با رایانه، جنسیت، توانایی و سن یادگیرنده میباشد. در عین حال که ممکن است معلمان در جنبههای فنی فن آوری اطلاعات و ارتباطات مهارت نداشته باشند میتوانند در آموزش و یادگیری تبحر داشته و در نتیجه در موقعیت خوبی قرار بگیرند تا اینکه بر نحوه کمک فنآوری در یادگیری دانش آموزان یا مشارکت آنان در کلاسهای آموزشی به نحو احسن تصمیم بگیرند. (فلورین وهگرتی (2004)، ترجمه زارعی زوارکی، 1391، ص 23)
فهرست مطالب
2-5- کاربرد فنآوری اطلاعات در آموزش و پرورش
2-5-1- کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس انفرادی
2-5-2- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری اکتشافی
2-5-3- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در تبادل ارتباط
2-5-4- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی هدفهای آموزشی
2-5-5- کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار مدیریت
2-6- آموزش، یادگیری و فنآوری اطلاعات و ارتباطات
2-7- نقشهای فنآوری اطلاعات در مدارس
2-8- پایههای نظری فنآوری آموزشی
2-9-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس
2-10- اهداف کلی آموزش در ایران
2-10-1- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند
2-11- ارکان مدارس هوشمند
2-12- اصول مدارس هوشمند
2-13- اهداف مدارس هوشمند
2-14- معرفی پروژه شبکه تایگر
2-14-1- اجرا و پیاده سازی
2-15- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران
2-15-1- مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند
2-15-2-1- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانهای
2-15-2-2- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات
2-15-2-3- مدیریت مدرسه توسط سیستمهای یکپارچه رایانهای
2-15-2-4- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات
2-15-2-5- ارتباط یکپارچه رایانهای با مدارس دیگر
2-15-3- مدل اجرایی مدرسه هوشمند
2-15-3-1- لایه فرآیندهای کسب و کار
2-15-3-2- لایه خدمات و سیستمهای کاربردی
منابع